对于构建学堂，朱洞、陶岳、周式这三人可谓是最大的功臣，他们一方面接受了姜胤下达的任务，负责编纂适合儿童学习的教科书本，另一方面还要构建新宋国学校的规章制度，平时忙的是屁股都不沾凳子。

但是他们三人却乐此不疲，即便是每天只睡很少的时间，姜胤甚至来劝他们多休息休息，他们都会摇头道：“教书育人，传圣人之道，流圣者之语，吾等不嫌苦累，对此更是甘之若饴。”

这些古人对于传播文化似乎有着非常强烈的追求，就像是一群传教士一般，如果有可能或者有需要用他们的生命来传播文化，姜胤觉得，他们估计连眼睛都不会眨一下。

不过这也是古人们可爱的地方，相比于现代利己心非常重的现代人，这种品质在姜胤眼中显得难能可贵。

对于这三个人，姜胤也是委以重任，朱洞负责了沧州小学和初中，被任命为小学初中校长，陶岳则是沧州高中校长，而周式则被任命为国子监的将祭酒，负责国子监官员选拔一事。

既然教育体系已经构建好了，于是姜胤也开始在新宋国现如今掌控的四个州郡内招收学员去读书。

第一个计划内，姜胤打算只招收沧州本地的适龄孩童进入学校读书，一方面是方便那些孩童每月回家方便，另一方面，是因为新宋国的人口基数非常庞大，如果再从其他三个州郡招收学生，那么第一批学生的人数将会超出校园预设定人数的极限，那样既不方便管理学校，也不方便产生精致教育。

作为实验性的教育模式，只从沧州招收学员也不是一件难以接受的事情。

因此沧州第一个教育选拔宣传开始了，因为新宋国发达的交通系统，使得新宋官场上发布的消息能很快的传到各个州县的底层乡村。

姜胤第一批打算从沧州本地招收一千名学生进入小学接受新宋教育，可事实上，这个估计远远不够，招募到后来，一共从沧州各乡县送来了超过了两千名适龄孩童。

两千个小孩坐在小学开阔的广场上，竟使得广场看上去还有些拥挤。

每个孩子搬着一个小板凳，满脸希翼的望着高台上坐着的姜胤，在这个时候，姜胤才能感受到什么叫真正的责任。

十年育树，百年育人。

当看到那些一个个纯真的笑脸，对知识的渴望，姜胤便能感受到新宋国的教育充满了希望。

两千多名孩童，被划分成了三个年龄段，最大的一批上三年级，最小的一批上一年级，即便是分为三批，每一批的人数也接近了七百人。

这么多孩子，如果让他们走读的话，那对于学校的安保程度要求太高，所以姜胤只能采取饿了封闭式管理的教学方式，使这第一批学生能够保证得到良好的教育。

学生的模式确立了，还有一个机构需要确立，那便是教师机构的确立。

对于如何选老师，姜胤也曾一度纠结了许久，是从大宋本地招募老师，还是从后世招募老师，这是一个让他颇感头疼的问题。

不论是宋人，还是现代人，双方其实都各有千秋，选择哪一个为新宋国教育的教师，决定着新宋国日后发展的基础......

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